《小脑袋大问题》
第九章探索并创编音乐（2）
MERRYCHRISTMAS
在我们被赋予的各种天资中，音乐才能是最早显现出来的。
——霍华德?加德纳，《智力的结构：多元智能理论》
支持幼儿的学习
?为幼儿提供机会，让他们跟着音乐做肢体动作以及发出声音，有助于提供幼儿的听力、词汇量和对节奏、歌词、旋律的感悟能力。?教师可以通过让幼儿拍手、跳舞、使用头巾、操作手偶、演奏乐器等来拓展他们对于音乐的体验。1、在体验的过程中或者在体验结束之后，教师可以向幼儿提问，让他们谈一谈对于音乐的感受，或者说一说在这个过程中想到了什么。2、教师也可以让幼儿思考一下，究竟是音乐中的哪些元素让他们产生了这种感受或想法。例如：教师问一位正在听古典音乐的幼儿：“怎样才能模仿出小提琴的声音呢？这种声音会让你想起之前听到的其他声音吗？为什么你一听到低音鼓的声音，就要那样去跺脚呢？”?有很多老旋律被填入新的歌词，因为这些旋律简单明了、朗朗上口、易于幼儿记忆。这类歌词包括《农夫在小溪谷》、《萤火虫小小的光》、《划、划、划小船》和《伦敦大桥要倒了》等。让幼儿先聆听或者学唱一首歌曲的多个版本，有助于幼儿理解歌曲的旋律、节奏和歌词。这个方法能够让幼儿把新编的歌词填入已经熟悉的音乐旋律。?一日常规的所有环节都能将音乐融入进来。如果能在不同的环节中都用到塞尔吉奥?普罗科菲耶夫创作的《彼得与狼》，那将会是一场精彩绝伦的听觉体验。借助这部交响乐，教师能围绕音乐，同中、大班的幼儿展开精彩的高水平对话。首先，教师在幼儿休息的时候介绍这首音乐，让幼儿在放松的状态下听完整首音乐。
其次，在集体活动时播放音乐片段，让幼儿边听音乐，边用身体来表现。
在小组时间或餐点时间，教师可以启发幼儿讨论音乐中出现的角色，在向幼儿提出更高水平问题之前，先让他们回顾一下音乐的内容，或者思考一些有关先后顺序的问题。
随着幼儿对音乐越来越熟悉，教师可以问幼儿以下问题：他们最喜欢音乐中的哪些部分？他们可能会怎样修改结尾部分？故事中还可以出现哪些角色？新的角色可以用什么样的旋律来表现？等等。
MERRYCHRISTMAS
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇